Relato de Experiência

Olhando agora, um mês atrás parece até que foi há muito tempo. Em tempos de pandemia sinto falta de muitas coisas e principalmente da sala de aula, pois é nela que não somente ensinamos como também aprendemos com os estudantes. É um ambiente propício para trocas dos mais diversos tipos. Tenho um projeto na escola a qual trabalho cujo tema é Meio Ambiente e neste ano decidimos trabalhar o assunto Lixo. Este projeto é desenvolvido nas turmas de 6° ano e 8° ano do Ensino Fundamental II e os conteúdos tratados eram os mesmos, mas com uma abordagem diferenciada devido à faixa etária dos estudantes. Por meio da organização do cronograma, antes de colocarmos as mãos na massa, foi necessário elaborar algumas aulas teóricas às quais poderiam nos dar suporte para o desenvolvimento do projeto. Em uma dessas aulas, infelizmente só deu tempo de dar essa aula no 8° ano, o conteúdo trabalhado era Sustentabilidade e Desenvolvimento Sustentável. Antes, eu já havia preparado uma aula tradicional com os conceitos prontos sem provocar qualquer tipo questionamento nos estudantes. A sorte é que essa aula foi justo na semana em que participei da disciplina CTS condensada onde em um dos dias da aula discutimos o texto: ABORDAGEM CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE (CTS): PERSPECTIVAS
TEÓRICAS SOBRE EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E DESENVOLVIMENTO NA AMÉRICA LATINA de Andrei Steveen Moreno Rodríguez e José Claudio Del Pino, ambos da UFRGS, publicado em 2017 (o link está no final da página). O foco desta aula foi tratar das pesquisas em CTS, mas o que me chamou mais a atenção é que esse texto trabalhava criticamente os conceitos de Sustentabilidade e Desenvolvimento Sustentável que eram assuntos que eu trabalharia com os meus alunos naquela semana. A discussão foi muito rica onde pude refletir sobre a minha prática docente e no momento que cheguei em casa, comecei a pensar em uma outra abordagem (abordagem CTS com base no texto) de forma com que os meus alunos se reconhecessem enquanto parte integrante da sociedade bem como instigar a capacidade do pensamento crítico sobre aquele assunto. O feedback positivo foi dado por eles no momento em que a aula terminou. Ouvi comentários do tipo: "nossa, essa aula foi muito boa!". Outros alunos ficaram perplexos, foi como se eu estivesse fazendo a ficha deles cair naquele momento enquanto eu fazia eles refletirem sobre a sociedade que estamos inseridos e qual o nosso papel nela. A partir desse momento marcante, pena que não pude desenvolver mais vezes, decidi levar a abordagem CTS para a minha prática docente, pois tenho certeza que se eu trabalhasse este conteúdo de forma tradicional, os alunos não participariam como participaram da aula como também não dariam esse feedback espontaneamente no momento em que a aula terminou. Cabe aqui, que não basta ensinar apenas sobre as Ciências, mas também sobre todos os pilares que as cercam em prol de uma formação para a cidadania.

Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/2490/1736 Acesso em 06 de abr de 2020.